鄭州AF國(guó)際藝術(shù)通識(shí)橋梁課怎么樣？

鄭州AF國(guó)際藝術(shù)通識(shí)橋梁課是一項(xiàng)與西方完全同步的通識(shí)課程。鄭州AF國(guó)際藝術(shù)通識(shí)橋梁課追求以4A為導(dǎo)向的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)象征。

AF國(guó)際藝術(shù)教育，在2013年通過(guò)多年藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合UAL的Foundation課程開(kāi)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)出業(yè)內(nèi)早期相對(duì)完整的國(guó)際藝術(shù)教育課程。2015年與USC建筑學(xué)院多名教授共同升級(jí)空間體系課程，并于2017年結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例的情況下與多位RISD，RAC,USC,GSA任職老師最終完成了4A系統(tǒng)化課程體系。

從“橋梁課程”到“4A課程體系”，經(jīng)歷了多年的優(yōu)化與延伸，為中國(guó)學(xué)子們系統(tǒng)化的定制了國(guó)際 藝術(shù)課程。AF國(guó)際藝術(shù)教育秉承高質(zhì)量的課程研發(fā)，追求在國(guó)際藝術(shù)課程中4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)課程延伸及 發(fā)展，針對(duì)無(wú)藝術(shù)基礎(chǔ)、技法薄弱、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等不同學(xué)生情況定制。在夯實(shí)藝術(shù)技法的同時(shí)，最 大化激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力。

鄭州AF國(guó)際藝術(shù)通識(shí)橋梁課主張科學(xué)化教學(xué)流程。

1）入學(xué)考核評(píng)估

針對(duì)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，為學(xué)生打造定制化學(xué)習(xí)方案。

2）基礎(chǔ)橋梁課提升

培養(yǎng)藝術(shù)通識(shí)理論，訓(xùn)練藝術(shù)邏輯思維。

3）優(yōu)尖項(xiàng)目輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性項(xiàng)目輔導(dǎo)。

4）排版優(yōu)化闡述

進(jìn)行作品集優(yōu)化輔導(dǎo)，提升作品集方案視覺(jué)效果。

5）教研組最 新審核

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)層層嚴(yán)苛審核，打造出色的作品集。

6）1V1作品深度提升

根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，匹配最適合的留學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，1V1定制化輔導(dǎo)。

針對(duì)人群

針對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)通識(shí)理論，思維邏輯訓(xùn)練，初級(jí)涉獵藝術(shù)領(lǐng)域申請(qǐng)本科學(xué)位的學(xué)生群體去搭建以實(shí)踐為核心的藝術(shù)創(chuàng)作課程，提前引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入西式化教學(xué)體系。

課程目的

提供西方式思維的課程實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐作為研究各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通識(shí)概念。

課程內(nèi)容

Sketchbook; 平面設(shè)計(jì)；環(huán)藝設(shè)計(jì)；綜合繪畫(huà)；面料再造；當(dāng)代實(shí)驗(yàn)影像；設(shè)計(jì)色彩與肌理；版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作；當(dāng)代審美與評(píng)鑒實(shí)踐；版式設(shè)計(jì)

課程體系

鄭州AF國(guó)際藝術(shù)通識(shí)橋梁課追求藝術(shù)思維的深度塑造，AF集合頂 尖藝術(shù)院校教師資源，傾力打造4A教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)性、表現(xiàn)力、研究性、思維性四大模塊A+提升，在夯實(shí)藝術(shù)技法的同時(shí)，最 大化激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力。