少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好是什么原因呢

家長(zhǎng)讓孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，是基于對(duì)英語(yǔ)的需求；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，以期待在將來(lái)學(xué)科中能輕車熟路。給孩子樹(shù)立目標(biāo)，是為了完成目標(biāo)；設(shè)定目的地，是為了達(dá)到目的地；有了目標(biāo)，就有了方向，同時(shí)也有了壓力，從而產(chǎn)生了動(dòng)力；但這個(gè)動(dòng)力是因?yàn)槟繕?biāo)而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動(dòng)力有兩種，一種是外在的，一種是內(nèi)在自發(fā)的。相信孩子更希望內(nèi)心自發(fā)去學(xué)習(xí)，這樣更有精力和時(shí)間，也更能凸顯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)的過(guò)程就是在思考中學(xué)習(xí)，思考也是在學(xué)習(xí)中思考。

朝著一個(gè)方向思考，朝著一個(gè)方向?qū)W習(xí)，就容易限制了思維；如果上課的時(shí)候想著盡快去上完課，課后復(fù)習(xí)的時(shí)候想的是盡快復(fù)習(xí)完，那想的不是在具體內(nèi)容和方法上，就不能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是有必要的，但學(xué)習(xí)過(guò)程更值得關(guān)注。因?yàn)榕d趣是看不見(jiàn)的，但是起著很重要的作用，興趣附著在玩具上，孩子就對(duì)玩具愛(ài)不釋手；興趣附著于英語(yǔ)上，孩子就更樂(lè)于融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；興趣是無(wú)形的，靠積累，更要靠引導(dǎo)，還要靠尋找和維持。

老師教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，目的是為了孩子更快樂(lè)輕松的學(xué)好英語(yǔ)，掌握知識(shí)，鍛煉方法，提升能力。有了目標(biāo)，就會(huì)潛移默化；孩子對(duì)英語(yǔ)有了志趣，就能自覺(jué)去接觸，樂(lè)于分享英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫。天天想著學(xué)英語(yǔ)，想著把英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不把精力和時(shí)間投入其中，不能找到其中的方法和興趣，怎么能輕松快樂(lè)呢？家長(zhǎng)催著孩子學(xué)，為孩子著急，有意地去學(xué)，但學(xué)到的知識(shí)和能力，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)在無(wú)意之中流失。不去耕耘，怎么能有收獲呢？老師不認(rèn)真去體會(huì)孩子的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真去驗(yàn)證孩子喜歡哪些教學(xué)方法，怎么能教好孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)呢；記憶不是學(xué)習(xí)，教孩子記憶也不是教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)，學(xué)是掌握耕作的方法，習(xí)是要在自己的腦海和思維中去耕作；勤學(xué)多練，收獲才會(huì)更豐富，成長(zhǎng)和進(jìn)步也更堅(jiān)實(shí)。了解孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中在什么地方薄弱，就要去彌補(bǔ)，防微杜漸，未雨綢繆。

不必把希望放在未來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)在是昨天的未來(lái)，明天是今天的未來(lái)，未來(lái)是無(wú)窮盡的；而自己的未來(lái)就剛剛在自己手里攢著，未來(lái)就是時(shí)間，就是一條靠現(xiàn)在不斷努力修成的路。少兒英語(yǔ)，靠的是滴水穿石的精神，靠的循序漸進(jìn)的積累，靠的是孩子自己去學(xué)，思考，理解，掌握，實(shí)踐并及時(shí)復(fù)習(xí)。所以老師要先教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)，比如少兒英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，更是借助于具體的方法來(lái)教單詞，發(fā)音。

離開(kāi)方法的知識(shí)是零碎的，機(jī)械的，也是學(xué)不會(huì)的。離開(kāi)了知識(shí)的方法是枯燥的，也是乏味的。少兒英語(yǔ)的知識(shí)，來(lái)自課本教材，但來(lái)源于普普通通的生活；所以教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就像要用英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)踐生活，在生活中鍛煉和提升，并加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的掌握和應(yīng)用。家長(zhǎng)在教孩子說(shuō)話的時(shí)候，是在具體事情上說(shuō)，所以孩子也是在具體事情上學(xué)的。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，老師在是語(yǔ)境中，或創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍中去教，所以孩子也是在語(yǔ)境中掌握，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，是為了能學(xué)會(huì)培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握語(yǔ)境中的口語(yǔ)表達(dá)。喜歡學(xué)習(xí)是智慧的，因?yàn)槭裁词虑槎荚谑菍W(xué)習(xí)；喜歡學(xué)習(xí)也是就熱愛(ài)生活。

孩子跟著老師學(xué)會(huì)少兒英語(yǔ)，老師教的貢獻(xiàn)比較大，孩子跟著學(xué)的力量是小的；所以孩子能順從老師，學(xué)到老師所教的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)過(guò)了，課后離開(kāi)老師和課堂，就剩下孩子力量小的部分了。學(xué)過(guò)了不及時(shí)復(fù)習(xí)，容易忘記，并不是孩子有意去忘記，而是在無(wú)意之中丟失的。學(xué)習(xí)是有意去學(xué)，寓教于樂(lè)的過(guò)程是孩子在無(wú)意之中學(xué)到老師有意教的詞匯，語(yǔ)法，口語(yǔ)，閱讀能力。啟蒙少兒英語(yǔ)階段，孩子無(wú)意去學(xué)英語(yǔ)，但是孩子有意去尋找喜歡的游戲，互動(dòng)，玩具和活動(dòng)。

家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中，也是在無(wú)意中教會(huì)了孩子言行舉止；然而家長(zhǎng)要有意去發(fā)現(xiàn)和改正孩子成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺。生活在持續(xù)，學(xué)習(xí)就一直存在；啟蒙少兒英語(yǔ)，靠老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和關(guān)注。比如孩子看動(dòng)畫片，有意去看，但無(wú)意之中能獲得興趣；學(xué)少兒英語(yǔ)，有意引導(dǎo)孩子參與教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在無(wú)意之中獲得樂(lè)趣和成長(zhǎng)。因?yàn)槔蠋煵荒茏约航痰?，孩子能?tīng)懂學(xué)會(huì)，所以要查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)。

參加少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫中；學(xué)習(xí)效果不好是什么原因呢，就是看著是在聽(tīng)，但聽(tīng)不進(jìn)；并不是不愿意聽(tīng)，而是聽(tīng)不懂或沒(méi)興趣；看著是在看，但看不到眼睛里，并不是不愿意看，是看了看不到或沒(méi)興趣。模仿和練習(xí)，關(guān)鍵是用心；老師用心，孩子才會(huì)用心，老師耐心，孩子才會(huì)學(xué)得踏實(shí)。有兩種情況下，孩子聽(tīng)不進(jìn)老師的教學(xué)，一種是沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)學(xué)過(guò)，聽(tīng)不懂，聽(tīng)了記不住，也就是找不到門路，無(wú)可奈可；這種要靠循序漸進(jìn)，通過(guò)孩子喜歡的游戲引導(dǎo)和熏陶，從而潛移默化影響孩子對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和熟悉。另外一種是聽(tīng)過(guò)，也學(xué)過(guò)，但是已經(jīng)很熟悉了，不屑于再聽(tīng)，再學(xué)，所以是心理上拒絕了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

老師和家長(zhǎng)盡力去教孩子，有意向能把握的部分盡責(zé)了，不能把握的就看孩子的學(xué)習(xí)效果；在細(xì)節(jié)上認(rèn)真的，就會(huì)注重質(zhì)量。就像精耕細(xì)作，澆水施肥之后，剩下的就留給潛移默化，逐步成長(zhǎng)。老師教過(guò)的如何不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘和疏漏，這樣的遺忘和疏漏，和缺課有什么區(qū)別呢？家長(zhǎng)注重孩子不缺課，去補(bǔ)眼睛能看到的缺課；卻不去補(bǔ)眼睛看不見(jiàn)的缺課。學(xué)了就要復(fù)習(xí)，是不枉費(fèi)了學(xué)的精力和時(shí)間；復(fù)習(xí)是為了鞏固學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)，才能珍惜學(xué)習(xí)，才會(huì)懂得如何學(xué)。教孩子學(xué)英語(yǔ)，是教孩子用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知，閱讀，書(shū)寫。

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