教孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)用什么方法好呢

和孩子在一起的時(shí)候，家長(zhǎng)總是在教；可能家長(zhǎng)說(shuō)平時(shí)就是和孩子一起玩，陪孩子做游戲，復(fù)習(xí)功課，怎么是一直在教呢？家長(zhǎng)不覺(jué)得自己在教，其實(shí)就是在通過(guò)自己的言行舉止給孩子做示范，也是在教；孩子不覺(jué)得自己在學(xué)，其實(shí)在通過(guò)模仿家長(zhǎng)的言行舉止來(lái)表現(xiàn)，也是在學(xué)。所以不教也是教，不學(xué)也是學(xué)。希望孩子表現(xiàn)活潑，家長(zhǎng)就要表現(xiàn)活潑，給孩子好的氛圍和環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)孩子樂(lè)于表現(xiàn)的積極性。學(xué)少兒英語(yǔ)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，開給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍；來(lái)調(diào)動(dòng)孩子積極參與到活動(dòng)中，互動(dòng)游戲，自然常識(shí)和社交學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言就是交流的工具，那掌握工具，就是要使用工具到具體的事情中。所以掌握少兒英語(yǔ)，就是培養(yǎng)孩子認(rèn)知英語(yǔ)，熟悉，理解，并在實(shí)踐或模擬語(yǔ)境中去掌握它。這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，學(xué)以致用，用其實(shí)也是在學(xué)，更好地學(xué)。

家長(zhǎng)教孩子的時(shí)候，反復(fù)很多次才能學(xué)會(huì)，適應(yīng)，并獨(dú)立掌握。那孩子學(xué)少兒英語(yǔ)也是如此，并不是在課堂上跟著老師模仿和練習(xí)過(guò)了就能學(xué)會(huì)和掌握，也是要經(jīng)過(guò)反復(fù)的勤學(xué)多練，才會(huì)有進(jìn)步和收獲。學(xué)了就會(huì)忘，這是自然規(guī)律，不必為之苦惱。這是規(guī)律有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們善于利用優(yōu)點(diǎn)，更要彌補(bǔ)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)本身的缺點(diǎn)就是模仿和練習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)記憶之后的遺忘。好的印象反復(fù)咀嚼能長(zhǎng)久留存，不好的印象就會(huì)遺忘而能重新自我。所以記憶詞匯的過(guò)程，就需要時(shí)常復(fù)習(xí)，在實(shí)踐中去理解和練習(xí)。實(shí)踐也包括思考，口語(yǔ)，閱讀，讀老師教過(guò)的。聽老師的發(fā)音，看老師的拼寫和表現(xiàn)，也要親自去嘗試，去思考和理解，練習(xí)和掌握。課堂上跟老師是學(xué)，學(xué)的時(shí)候也是在練習(xí)；課后孩子獨(dú)立去復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候也是通過(guò)自己的體驗(yàn)和感受去學(xué)。學(xué)和習(xí)從來(lái)是相輔相成，學(xué)的過(guò)程側(cè)重于模仿，練習(xí)的過(guò)程在于自身對(duì)模仿的理解和掌握。聽得多了，也就對(duì)聽有熟悉感；看得多了也就習(xí)慣了。

學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必急于求成；就像教孩子看圖識(shí)字一樣，一步一步來(lái)。學(xué)習(xí)不是賽跑，誰(shuí)跑到前面就一定好。學(xué)習(xí)就像開墾種植，講究精耕細(xì)作，方法和知識(shí)并存，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)共舉。啟蒙英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)候，孩子比較感興趣，是教學(xué)環(huán)境的豐富多樣，老師和小朋友的熱情洋溢，歡呼雀躍，無(wú)不讓孩子感到快樂(lè)。在課堂上和老師互動(dòng)，跟著老師模仿發(fā)音，拼寫，朗讀的時(shí)候；都是在適應(yīng)這樣那樣的狀態(tài)，然后調(diào)整認(rèn)知和思維去適應(yīng)老師，適應(yīng)課堂的氛圍，逐漸形成了習(xí)慣；這樣的習(xí)慣表現(xiàn)為活潑自信，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于互動(dòng)，勤于思考，不斷進(jìn)取。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)比較重要，學(xué)口語(yǔ)就是培養(yǎng)表達(dá)的思維和習(xí)慣。很多時(shí)候認(rèn)知了詞匯，掌握了閱讀方法，能拼寫；但是就是不能組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其實(shí)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)也是將所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)和技能連貫起來(lái)實(shí)踐。比如詞匯，語(yǔ)法，音標(biāo)，句型，時(shí)態(tài)等結(jié)合語(yǔ)境來(lái)綜合練習(xí)；所以學(xué)少兒英語(yǔ)，不可或缺的一項(xiàng)就是口語(yǔ)。

家長(zhǎng)覺(jué)得少兒英語(yǔ)是老師在教，家里陪著孩子去復(fù)習(xí)就可以。其實(shí)家長(zhǎng)也是在教，不同的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和方法是不同的；所以孩子在家庭環(huán)境的表現(xiàn)是受到家長(zhǎng)的影響，少兒英語(yǔ)的復(fù)習(xí)和鞏固，消化和理解也是如此。家長(zhǎng)在通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴孩子應(yīng)該怎么學(xué)；老師教孩子的是知識(shí)和方法，而學(xué)習(xí)方式和思維是在孩子獨(dú)立復(fù)習(xí)中逐漸形成的。少兒英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，首先也能聽，會(huì)聽，教孩子發(fā)音，要學(xué)會(huì)能聽懂發(fā)音。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是在使用英語(yǔ)，就是教孩子吃飯，其實(shí)也是在吃飯；從不適應(yīng)到適應(yīng)，從不合理到合理，從不規(guī)范到規(guī)范，都是逐步調(diào)整并適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)比過(guò)去，希望孩子學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，水平有所提升，知識(shí)擴(kuò)增，口語(yǔ)提供。因?yàn)榭谡Z(yǔ)是在兩個(gè)人或多個(gè)人之間互動(dòng)和溝通中產(chǎn)生的，語(yǔ)境的磨合和訓(xùn)練更能讓孩子掌握語(yǔ)言的使用和學(xué)習(xí)方法。這也是為什么老師在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅限于教材和讀物，而是脫離于教材，并落實(shí)到具體的語(yǔ)境和活動(dòng)中，讓孩子參與其中，其實(shí)也是參與了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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