少兒英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

孩子還沒學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，有必要提前啟蒙培訓(xùn)嗎？英語(yǔ)作為一門功課是隨著其他學(xué)科一起安排的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較有限，怎么學(xué)效果好呢，效果是在孩子身體體現(xiàn)出來(lái)的；而教是老師教，教的對(duì)象是孩子，所以看孩子的表現(xiàn)如何，就要看對(duì)英語(yǔ)的掌握程度如何。英語(yǔ)掌握的好不好，在于老師的教，怎么教才好呢？因材施教，寓教于樂(lè)。教的過(guò)程除了老師的傳授，還要家長(zhǎng)去陪伴和引導(dǎo)。課堂上老師給予了孩子豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，參與其中互動(dòng)和游戲活動(dòng)，輔助孩子去理解和掌握詞匯，語(yǔ)法，發(fā)音，口語(yǔ)和閱讀等。該學(xué)的時(shí)候要學(xué)，該玩的時(shí)候要玩；那什么時(shí)候該學(xué)呢？在啟蒙少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中，學(xué)也是玩，玩也是在學(xué)；因?yàn)橥娴氖峭娴臉?lè)趣，掌握其中的方法和規(guī)律，遵從規(guī)則和要求，從而能配合和分享，玩的有意義，有收獲。學(xué)的時(shí)候也是聽到，看到，感到的知識(shí)和技能，參與其中，掌握其中的方法和要求，在練習(xí)，實(shí)踐，互動(dòng)，溝通中去檢驗(yàn)和鞏固。

思考也是實(shí)踐和練習(xí)，鞏固和掌握。老師教的畢竟是有限的，更多是要孩子去通過(guò)老師所教，課下能夠練習(xí)和實(shí)踐。比如學(xué)會(huì)了英語(yǔ)口語(yǔ)，能記住老師所教的課本上的內(nèi)容，是基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)了離開了課本也能認(rèn)知和分享，才是自己的。平時(shí)家長(zhǎng)教孩子玩的過(guò)程，其實(shí)也是在鍛煉孩子思考和理解能力。這個(gè)能力會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解和思考。家長(zhǎng)陪伴孩子玩游戲，要有方法和要求，能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，但并不只是為了樂(lè)趣。就像孩子在少兒英語(yǔ)活潑多樣的教學(xué)氛圍，并不只是感受其中的快樂(lè)和輕松；更多還是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提升孩子的能力和意識(shí)；比如文明禮儀，安全意識(shí)，互幫互助，穿衣戴帽，生活常識(shí)，自然科學(xué)，日常習(xí)慣等。無(wú)不是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是鍛煉孩子的品德和素養(yǎng)，自信和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是老師教的，所以面對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，對(duì)方法的理解和掌握，是看老師教的程度，孩子掌握的程度。

啟蒙少兒英語(yǔ)階段，老師教的是知識(shí)和方法。用方法去學(xué)知識(shí)，就像老師教捉魚的方法，也給了孩子漁網(wǎng)，要不要和什么時(shí)候捉魚是自己去操作。至于捉到多少魚，除了方法，還是要靠熟練和掌握程度；在語(yǔ)境中去訓(xùn)練孩子對(duì)英語(yǔ)的掌握。比如詞匯的發(fā)音，字母組成，圖片或視頻舉例，道具的配合，故事戲劇，互動(dòng)游戲的搭配；玩的就是對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，比如用卡片或字母模具拼湊一個(gè)單詞，拼的過(guò)程就是鍛煉孩子對(duì)英語(yǔ)詞匯的書寫和認(rèn)知把握。通過(guò)發(fā)音和形體動(dòng)作的配合，教會(huì)孩子發(fā)音對(duì)應(yīng)的事物。因?yàn)榘l(fā)音是看不見的，孩子對(duì)聲音的把握要貼合感官來(lái)影響和鍛煉。就像平時(shí)聽到鳥叫的聲音，如果對(duì)鳥的聲音很熟悉，就知道是什么鳥在鳴叫；聽到貓叫的聲音就知道是貓?jiān)诮校牭焦方械穆曇艟椭朗枪吩诮?。孩子聽到英語(yǔ)的發(fā)音，就知道英語(yǔ)單詞所代表的詞義；這個(gè)在于對(duì)詞匯的感官方面的熟悉和掌握，在課后練習(xí)和鞏固階段，或通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)孩子思考的過(guò)程，就是鍛煉孩子內(nèi)心對(duì)詞匯的認(rèn)知和掌握。

課堂上的游戲互動(dòng)中，比如老師教孩子認(rèn)知詞匯，口語(yǔ)。怎么鍛煉呢？當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)字母，一個(gè)詞，知道發(fā)音對(duì)應(yīng)的詞匯，詞匯對(duì)應(yīng)了實(shí)物。當(dāng)老師用英語(yǔ)發(fā)音去提問(wèn)，讓孩子去尋找和確認(rèn)這個(gè)發(fā)音所代表的詞匯圖片，或讓孩子去尋找并確認(rèn)發(fā)音所代表的實(shí)物圖片。如此反復(fù)，是為了鍛煉孩子對(duì)英語(yǔ)發(fā)音思維。就像家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)人或物。當(dāng)看到爸爸就說(shuō)爸爸，看到媽媽就說(shuō)媽媽；看到小狗和小貓的樣子就能叫出名字來(lái)。所以對(duì)事物以名字的形式來(lái)定義，就是基礎(chǔ)；能通過(guò)名字來(lái)對(duì)應(yīng)和表達(dá)，就是鍛煉使用這些名字或關(guān)系。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給孩子定義了事物的英文名稱，看到對(duì)應(yīng)的事物就能表達(dá)出英語(yǔ)發(fā)音；聽到英語(yǔ)發(fā)音就能想象或辨認(rèn)出對(duì)應(yīng)的事物。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，其實(shí)就是為將來(lái)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，思維和理解打好基礎(chǔ)。就像掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，知道怎么去想，如何練，聽的時(shí)候就用英語(yǔ)思維去聽。孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升之后，課堂上的學(xué)習(xí)就是在練習(xí)孩子的能力，而不止是學(xué)習(xí)新的詞匯，語(yǔ)法，發(fā)音和閱讀。

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