語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

教孩子的時(shí)候，要擺事實(shí)，講道理，不是強(qiáng)迫或牽著孩子去做，這樣做就會(huì)和睦，寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)了，不要抑制孩子的興趣和志向，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，什么事情都會(huì)變得容易了。家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，教人的時(shí)候而不以孩子學(xué)不好而有情緒，因?yàn)閷?duì)孩子的學(xué)習(xí)還沒(méi)真知，而是表面上去看學(xué)習(xí)效果；而真知就是要深刻了解孩子學(xué)習(xí)情況，方法，心態(tài)，習(xí)慣和興趣，從而分析學(xué)習(xí)效果不好的因素。抽絲剝繭，諄諄善誘，耐心細(xì)致去陪伴和啟發(fā)。很多時(shí)候，孩子跟著老師學(xué)了，但是只是跟著背誦和練習(xí)，掌握了其中的方法，按這樣或那樣做就可以了；沒(méi)有太多的思考，這樣就容易形成孩子不喜歡動(dòng)腦的習(xí)慣。在教或教過(guò)孩子之后，要善于啟發(fā)孩子去思考。開(kāi)啟孩子對(duì)知識(shí)和技能的發(fā)現(xiàn)，由內(nèi)而感，從而去感知和體驗(yàn)，萌發(fā)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，單靠跟著老師模仿，還是不夠的；就像老師遞給孩子一個(gè)蘋果，孩子要伸手去抓，才能拿到。課堂或家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子去“抓蘋果”的能力和習(xí)慣。

學(xué)好少兒英語(yǔ)，興趣是不可或缺，但不是wei一的，更需要良好的習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)和能力。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，課堂上孩子寓學(xué)于樂(lè)，活潑開(kāi)朗，應(yīng)對(duì)自如，興趣盎然；老師對(duì)孩子溫柔和順，孩子對(duì)老師和樂(lè)熱情，一團(tuán)和氣才能教學(xué)相依，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。孩子喜歡環(huán)境，才會(huì)把精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)上；孩子討厭環(huán)境，再好的學(xué)習(xí)方法也容易散精走神。孩子學(xué)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，如果不能記憶清晰和準(zhǔn)確，就是還沒(méi)學(xué)到位。就是表面上記住了，還不是真的知道；教孩子知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才能清楚孩子哪些地方不足，哪些地方有優(yōu)勢(shì)；不足的地方及時(shí)去查漏補(bǔ)缺，優(yōu)勢(shì)的地方積極引導(dǎo)并發(fā)展壯大。比如看到單詞記不住發(fā)音，聽(tīng)到發(fā)音記不清詞匯，看到圖像想不起單詞；就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人，只根據(jù)穿的衣服來(lái)判斷。而真正認(rèn)識(shí)和了解，需要互動(dòng)和溝通，思考和理解，才能準(zhǔn)確的認(rèn)知和記憶。當(dāng)孩子記不住，憶不清的時(shí)候，適當(dāng)給予啟發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)思考和總結(jié)，這樣才能由內(nèi)而外去增加印象，體會(huì)認(rèn)知。養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣。不是孩子需要什么就提供什么，老師教什么，孩子只學(xué)什么。

善于學(xué)習(xí)的孩子，模仿能力很強(qiáng)，也善于掌握其中的要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)揣摩其中的規(guī)律和方法。老師教孩子的時(shí)候，就像提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，給一個(gè)答案；通過(guò)少兒英語(yǔ)兒歌來(lái)熏陶和渲染氣氛，讓孩子對(duì)兒歌中的英文旋律耳熟能詳，不去特別的記憶動(dòng)作和節(jié)拍，能隨著音樂(lè)和詞匯發(fā)音來(lái)模仿和表達(dá)。按老師的去做，跟著發(fā)音去練；比如剛開(kāi)始把單詞的發(fā)音放慢速度，慢得讓孩子能清晰地聽(tīng)懂，能模仿出來(lái)。然后跟著老師加快速度，一直到恢復(fù)正常語(yǔ)速，這樣就能了解到詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確音節(jié)和組成。在聽(tīng)到發(fā)音的時(shí)候，能把這些學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程的反過(guò)來(lái)回憶，就能準(zhǔn)確了解發(fā)音代表的單詞或口語(yǔ)。如果一開(kāi)始就模棱兩可，孩子學(xué)得似是而非，總是會(huì)囫圇吞棗，模模糊糊。所以學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)，基礎(chǔ)很重要。教的方法也很關(guān)鍵。因?yàn)榻痰姆椒?，?huì)決定孩子記憶和思考的方法。

老師教更注重能力和方法的培訓(xùn)，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，拼寫，口語(yǔ)和聽(tīng)力上的練習(xí)。通過(guò)外在的模仿和練習(xí)，形成了對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)知和記憶。這是基礎(chǔ)，也是拿來(lái)，就像借用別人的書，來(lái)學(xué)自己的知識(shí)。老師教的知識(shí)和技能是短暫的借給孩子用，孩子只有去勤學(xué)多練，善于思考和理解，才會(huì)成為孩子能夠掌握的。這個(gè)過(guò)程在于日常的練習(xí)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力；靠老師的教，效果未必理想，更要孩子去練習(xí)。了解了教和學(xué)的相融相通之處，就能在學(xué)習(xí)中掌握方法和規(guī)律。比如口語(yǔ)練習(xí)，別人教孩子怎么說(shuō)，有時(shí)候孩子未必能說(shuō)；跟著老師，模仿老師說(shuō)，聽(tīng)得多了，也就能順著說(shuō)出來(lái)。

家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話也是這樣，說(shuō)了很多次孩子就是不聽(tīng)，但家長(zhǎng)怎么做，孩子也會(huì)模仿怎么做。并不是語(yǔ)言的力量弱，而是環(huán)境的影響總是潛移默化的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在于持之以恒，日積月累，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，更多在于家長(zhǎng)贊美支持，糾正和認(rèn)可。比如孩子說(shuō)了一句話，做了一件事，家長(zhǎng)高興了，孩子就會(huì)覺(jué)得做的對(duì)了。有時(shí)候孩子不認(rèn)可家長(zhǎng)的話，其實(shí)也是家長(zhǎng)總是不認(rèn)可孩子的話的影子。家長(zhǎng)教孩子，其實(shí)是樹(shù)立良好的榜樣。

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