新課教育合作學(xué)校
課程簡(jiǎn)介
OT職能治療課程幫助兒童在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能治療課程的核心部分，職能康復(fù)師借由與游戲相關(guān)理論的使用、評(píng)估及專業(yè)推理，后擬定干預(yù)方案提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興致以及促進(jìn)較多肢體活動(dòng)的參與，進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作、社會(huì)、認(rèn)知及自我照顧等方面的發(fā)展。
適合對(duì)象 ：
0-12歲，全面發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）、注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）、學(xué)習(xí)障礙、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等兒童群體。
課程特色：
治療師不僅教授技能，也分析兒童在發(fā)育問(wèn)題背后的原因，提出解決方案；
采用新循證醫(yī)學(xué)支持的治療方式，保證干預(yù)的科學(xué)性。
課程目標(biāo)
每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來(lái)改善或提高其表現(xiàn)。兒童可以在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能治療課程的核心部分，職能康復(fù)師借由與游戲相關(guān)的理論的使用，評(píng)估及專業(yè)推理，后擬定干預(yù)方案提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興致以及促進(jìn)較多肢體活動(dòng)的參與，進(jìn)而提高孩子在動(dòng)作、社會(huì)、認(rèn)知及自我照顧等方面的能力。
教學(xué)師資：OT專家及資深康復(fù)師
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
使用教材：OT
教學(xué)環(huán)境
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機(jī)構(gòu)點(diǎn)評(píng)
蘇*
效果：4師資：5環(huán)境：5
抱著試試的態(tài)度過(guò)來(lái)的，沒(méi)想到服務(wù)很到位，給他們的評(píng)估師和老師交流了一下，感覺(jué)還比較專業(yè)。告訴我是試營(yíng)業(yè)，比較優(yōu)惠，我就先試試看，如果確實(shí)好，我再報(bào)名。到了校區(qū)有一些孩子在上課，老師還比較有活力，環(huán)境倒是非常不錯(cuò)，非常大，先試試看咋樣。
徐*
效果：5師資：5環(huán)境：4
抱著試試的態(tài)度過(guò)來(lái)的，沒(méi)想到服務(wù)很到位，給他們的評(píng)估師和老師交流了一下，感覺(jué)還比較專業(yè)。告訴我是試營(yíng)業(yè)，比較優(yōu)惠，我就先試試看，如果確實(shí)好，我再報(bào)名。到了校區(qū)有一些孩子在上課，老師還比較有活力，環(huán)境倒是非常不錯(cuò)，非常大，先試試看咋樣。
面向發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、孤獨(dú)癥（自閉癥）、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、ADHD（多動(dòng)癥）兒童群體。
陸*廑
效果：4師資：5環(huán)境：5
我們?cè)谶@里已經(jīng)上了半年多了，有丹佛課也有言語(yǔ)課，老師很有耐心，每次都會(huì)給我很多建議，也會(huì)給我和孩子布置家庭作業(yè)，讓我?guī)е依锏暮⒆泳氁痪?，總的?lái)說(shuō)進(jìn)步還是很大的，從原來(lái)的不怎么會(huì)說(shuō)話到現(xiàn)在能說(shuō)五六個(gè)字的長(zhǎng)句子，很滿意了