課程簡介
如果說大腦是一個精確運轉(zhuǎn)的機(jī)器,那么協(xié)調(diào)性就是這架機(jī)器多個組件協(xié)同運行的調(diào)度中心,是大腦高效運轉(zhuǎn)的一項基礎(chǔ)功能。
協(xié)調(diào)性(Coordination)指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下,與特定運動或動作相關(guān)的肌群以一定的時空關(guān)系共同作用,從而產(chǎn)生平穩(wěn)、準(zhǔn)確、有控制的運動。協(xié)調(diào)運動的產(chǎn)生需要有功能完整的深感覺、前庭、小腦和錐體外系的參與,其中小腦對協(xié)調(diào)運動起著重要的作用,每當(dāng)大腦皮層發(fā)出隨意運動的命令時,小腦便產(chǎn)生了制動作用。
由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同部位(小腦、基底節(jié)、脊髓后索)的損傷或發(fā)育不全,可造成協(xié)調(diào)性障礙。前庭迷路系統(tǒng)、本體感覺與視覺的異常也可造成,此種協(xié)調(diào)功能障礙又稱為共濟(jì)失調(diào)。協(xié)調(diào)運動障礙的典型表現(xiàn)包括:以笨拙的、不平衡的和不準(zhǔn)確的運動為特點的異常運動;不隨意運動;肌肉痙攣、肌肉肌腱攣縮等造成的運動異常。
協(xié)調(diào)性功能除了與運動控制和平衡息息相關(guān)之外,還對學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力有重要的影響。
手眼協(xié)調(diào)與抄寫、數(shù)學(xué)和體育成績
手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人不能夠指導(dǎo)他們的手去創(chuàng)造他們所看見的東西,所以他們的書寫往往潦草不堪。例如他們寫字時不能把字保持紙張的行格里。他們可能可以清楚地看到行格,但書寫時卻不能準(zhǔn)確地對準(zhǔn)對齊。這可能是由于眼睛運動控制不足或者是眼睛協(xié)調(diào)性不足。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人可能也明白字與字之間應(yīng)該有一定的間距,但是卻不能寫出協(xié)調(diào)一致的間距。手眼協(xié)調(diào)能力不足的人需要額外的注意力來一筆一劃地書寫,這種額外的注意力將減慢完成任務(wù)的速度,從而影響到學(xué)習(xí)。對于他們來說,書寫字母是如此的消耗時間和困難的任務(wù),他們可能對任何需要這種技能的任務(wù)有消極的態(tài)度。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人將對數(shù)學(xué)問題中對齊數(shù)字有困難,當(dāng)對應(yīng)的數(shù)字有偏差時,就會出現(xiàn)錯誤的答案。如果手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足,就很難接住一個球或投擲棒球。在這種情況下,人們的手不能與眼睛協(xié)同作出反應(yīng),結(jié)果將是接不住所要接住的球,或者在打乒乓球的表現(xiàn)較差。
雙眼視覺協(xié)調(diào)能力不足影響閱讀和學(xué)習(xí)
當(dāng)我們注視某一物體的時候,左右眼分別記錄圖像,兩眼形成的獨立的圖像通過視神經(jīng)傳遞到大腦,并在視皮層將兩幅圖片整合成一幅圖片。視覺系統(tǒng)要能正確的運作,雙眼必須將所注視物體上的同一點成像在大腦能將其融合的對應(yīng)點上。如果雙眼不能協(xié)調(diào)運動,記錄下來的圖像就會有一定的差異,當(dāng)這種差異大到視皮層不能將其融合成一幅圖像時,會產(chǎn)生復(fù)視。閱讀時需要雙眼同時注視于同一點,只有在雙眼協(xié)調(diào)注視于同一點時,視覺才是清晰的、單一的和舒適的。
雙眼協(xié)調(diào)功能與學(xué)習(xí)困難
我們看東西的時候,是左右眼分別看同一個目標(biāo),然后在大腦中融合成一個物象,這就需要雙眼融合功能。據(jù)統(tǒng)計,大約10%兒童存在雙眼協(xié)調(diào)問題——也就是融合功能缺陷,包括融合不足和融合過度。在閱讀所需的近距離范圍內(nèi),存在雙眼協(xié)調(diào)功能障礙的孩子只能在很短的時間內(nèi)保持雙眼注視在同一目標(biāo),隨著協(xié)調(diào)能力的下降,雙眼將注視于書本的不同位置。這將會引起視疲勞、視物模糊、混亂和重影。當(dāng)孩子疲于協(xié)調(diào)雙眼時,閱讀與理解變得越來越困難。另外,雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童由于近距離作業(yè)不舒服,很容易因外界干擾而分神。
為避免重影,許多雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童最終會抑制一只眼,即他們的大腦將屏蔽某一只眼傳遞過來的視覺神經(jīng)沖動,導(dǎo)致其看到的圖像是單一的。由于他們總是用這種方式看物體,視力看上去是正常的。在沒有得到正確診斷和治療的情況下,雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的癥狀與學(xué)習(xí)困難很相似。其實,雙眼協(xié)調(diào)功能是視覺缺陷,不是基于語言能力的學(xué)習(xí)困難。他們的癥狀相似,只有經(jīng)過專業(yè)的評估才能夠區(qū)分并施以針對性的干預(yù)方案。
【部分協(xié)調(diào)性訓(xùn)練任務(wù)簡介】
任務(wù)名稱:音動魔方 涉及認(rèn)知功能:協(xié)調(diào)性
認(rèn)知模型:節(jié)律協(xié)調(diào) 難度閾值:3-8
訓(xùn)練模式:1. 節(jié)律跟隨 2. 節(jié)律協(xié)調(diào) 3.節(jié)律反饋
【原理簡介】本任務(wù)訓(xùn)練受測者節(jié)律協(xié)調(diào)能力。節(jié)律感知和協(xié)調(diào)涉及對于基準(zhǔn)節(jié)律的注意力,運動輸出的協(xié)調(diào)和整合,是經(jīng)典的知覺訓(xùn)練模型。研究表明注意力缺陷和多動者通過節(jié)律反饋干預(yù)能夠明顯改善相關(guān)表現(xiàn)。
任務(wù)名稱:左右不分 涉及認(rèn)知功能:協(xié)調(diào)性 空間感知
認(rèn)知模型:內(nèi)部空間協(xié)調(diào) 難度閾值:3-8
訓(xùn)練模式:1. 內(nèi)部空間 2. 外部空間
【原理簡介】本任務(wù)通過左右手區(qū)分和左右手和物體的空間關(guān)系挑動內(nèi)部協(xié)調(diào)功能。身體內(nèi)部空間協(xié)調(diào)涉及前庭感覺和本體感覺功能,聯(lián)合視空間感知構(gòu)成身體內(nèi)部的地形圖并以此感知外部空間關(guān)系,內(nèi)部空間協(xié)調(diào)和閱讀書寫密切相關(guān)。
任務(wù)名稱:模式轉(zhuǎn)換 涉及認(rèn)知功能:協(xié)調(diào)性 執(zhí)行力
認(rèn)知模型:認(rèn)知沖突協(xié)調(diào) 難度閾值:5-8
訓(xùn)練模式:1. 單知覺沖突 2. 雙知覺沖突
【原理簡介】本任務(wù)通過連續(xù)切換的2個不同主題判斷訓(xùn)練知覺轉(zhuǎn)換的協(xié)調(diào)性。如要求判斷受測者上方數(shù)字是否是偶數(shù),然后切換為下方是否為圓形,交替切換。訓(xùn)練者通過知覺協(xié)調(diào)快速切換處理模式,訓(xùn)練知覺協(xié)調(diào)機(jī)能。
任務(wù)名稱:懸肘打點 認(rèn)知功能:協(xié)調(diào)性
認(rèn)知模型:手眼協(xié)調(diào) 難度閾值:3-6
訓(xùn)練模式:1.空心圓 2.規(guī)則幾何 3.不規(guī)則
【原理簡介】本任務(wù)訓(xùn)練個體的視覺運動整合功能。訓(xùn)練者需要懸空肘部握筆,筆尖離紙5厘米以上,一次性點向目標(biāo)的中心,訓(xùn)練過程中手部控制點在于腕部和肘部的協(xié)調(diào),手指基本保持不動。在聽指令模式下同時需要良好的注意力集中和沖動控制。
任務(wù)名稱:快速方向 認(rèn)知功能:協(xié)調(diào)性
認(rèn)知模型:手眼協(xié)調(diào) 難度閾值:3-6
訓(xùn)練模式:1.既定方向 2.隨機(jī)方向
【原理簡介】本任務(wù)訓(xùn)練個體手部控筆根據(jù)視覺空間感知結(jié)果快速轉(zhuǎn)換的能力。訓(xùn)練者一邊做視覺空間判斷,一般根據(jù)判斷結(jié)果不斷前進(jìn)。要求不可以停下來思考,兩者同時進(jìn)行。訓(xùn)練過程中通過移肘和手指精細(xì)控制來轉(zhuǎn)換線條方向,腕部基本保持固定。