廣州小朋友的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

小朋友的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程介紹

該年齡段的課程主題從生活中常見的具象事物出發(fā)，如食物、服裝、動(dòng)植物和神話詩(shī)歌等，引發(fā)孩子獨(dú)立思考與聯(lián)想，并開始嘗試多樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，如繪畫、版畫、攝影、編織、拼貼、手工書和立體裝置等。

 該年齡段的課程從相對(duì)廣泛抽象的主題出發(fā)，如微生物、細(xì)胞、銀河和太空等，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，嘗試復(fù)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，如繪畫與裝置的結(jié)合，濕拓畫與投影的結(jié)合、平面和建筑設(shè)計(jì)的結(jié)合等。

跨界日間營(yíng)

設(shè)計(jì)類主題和跨學(xué)科類主題，5天集中授課。

美術(shù)館漫游

展覽導(dǎo)覽講解或定制主題活動(dòng)，深度體驗(yàn)藝術(shù)與美的熏陶。

游學(xué)拓展課

針對(duì)性游學(xué)主題與地點(diǎn)，邊玩邊學(xué)，拓展視野。

小朋友的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)方向

獨(dú)立的思考者，多元獨(dú)立而不同的個(gè)體有同情心的小公民。自主的學(xué)習(xí)者富有勇氣、自信的個(gè)有創(chuàng)造力的問(wèn)題解決者。

在無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)局勢(shì)中，自我能夠做出有意義的選擇，而不是去適應(yīng)傳統(tǒng)的世界。

掌握并應(yīng)用設(shè)計(jì)思維，可以提升孩子對(duì)未來(lái)生活的幸福感和自信心，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)亮孩子的興趣。

加強(qiáng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，在提升學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交溝通和領(lǐng)導(dǎo)力，以及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和財(cái)商。

小朋友的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模型

設(shè)計(jì)思維×藝術(shù)知識(shí)×全科知識(shí)×素質(zhì)模型×創(chuàng)作技法

*參考21世紀(jì)?才素養(yǎng)模型（21st Century Competencies）、美國(guó)國(guó)家核?藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（National arts Standards）、芬蘭《國(guó)家基礎(chǔ)教育核?課程2014》核?素養(yǎng)、哈佛?學(xué)教育研究院?理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner的多元智能理論（Multiple Intelligences），并結(jié)合了MTC（Mastery Transcript Consortium）的New Model—掌握式素養(yǎng)成績(jī)單，以及?年齡段?童的成?發(fā)展規(guī)律。