從能力培養(yǎng)出發(fā)，做花“功夫”的早教

背景介紹：

     贏在起點(diǎn)是中國(guó)一家開(kāi)創(chuàng)了“能力早教”細(xì)分品類(lèi)、倡導(dǎo)0-6歲專(zhuān)業(yè)分齡一站式早教的教育機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)由華浦教育集團(tuán)總裁干祖駿先生創(chuàng)辦，2001年依托于華東師范大學(xué)，成為了國(guó)家教育部“科學(xué)教育”課題組親子教育、學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)示范基地，之后進(jìn)一步成立了贏在起點(diǎn)能力早教研究院，能力早教課程體系，研發(fā)I ⁴ CE教學(xué)系統(tǒng)，為上海乃至華東數(shù)十萬(wàn)家庭提供能力早教服務(wù)，曾經(jīng)連續(xù)幾年榮獲新浪、網(wǎng)易“影響力教育品牌”，上海優(yōu)秀教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等殊榮。

 

 

    繼去年采訪之后這一年來(lái)，不管是在早教界的名聲，還是方面的口碑，贏在起點(diǎn)是更上一層樓了。我們也有幸再次邀請(qǐng)贏在起點(diǎn)早教中心創(chuàng)始人干祖駿先生接受采訪，談一談這一年來(lái)的發(fā)展以及對(duì)未來(lái)早教的展望。

  （以下“Q”為記者提問(wèn)，“A”為干祖駿先生回答）

 

    Q：贏在起點(diǎn)提出“給孩子帶得走的能力而非背不動(dòng)的書(shū)包”已漸漸成為育兒風(fēng)尚。很好奇當(dāng)初是怎么提出這個(gè)理念的呢？

 

    A： 贏在起點(diǎn)結(jié)合十幾年做教育的體會(huì)及對(duì)未來(lái)早期教育前瞻性的思考，了“能力早教”細(xì)分品類(lèi)。我們倡導(dǎo)從兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)使其受益終身的綜合能力，形成能力、習(xí)慣和人格全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。能力早教是一個(gè)課程理論體系了，如果要讓家長(zhǎng)更好理解，通俗地講就是“給孩子帶得走的能力而非背不動(dòng)的書(shū)包”。

 

    而且，我們還開(kāi)展了學(xué)員追蹤計(jì)劃，嘗試跟蹤調(diào)查學(xué)員從贏在起點(diǎn)“畢業(yè)”后的發(fā)展，以家長(zhǎng)訪談系列的形式呈現(xiàn)出來(lái)。就反饋上來(lái)的結(jié)果看，我是很自豪的，孩子們上了課，發(fā)生了可喜的變化，進(jìn)入小學(xué)后也仍然表現(xiàn)突出，家長(zhǎng)們很驚喜，也更加認(rèn)同我們的理念。他們也認(rèn)為，能力的發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展，專(zhuān)注力、自信心、思考能力及學(xué)習(xí)興趣的提升會(huì)使孩子終身獲益。

 

   我接觸到的以80后為主體的這一代家長(zhǎng)，由于自己從小受到“題海戰(zhàn)術(shù)”的折磨，想要給孩子快樂(lè)的童年，這是一種對(duì)現(xiàn)行教育體制的反思。但是他們又希望孩子能青出于藍(lán)，成為明日精英。其實(shí)，快樂(lè)童年和明日精英并不矛盾，這就是能力早教能破局的難題，這也是家長(zhǎng)最認(rèn)可我們的地方。

 

 

   Q：您一直在講能力，據(jù)我所知只有贏在起點(diǎn)把能力早教變成了一個(gè)品牌，它究竟有什么獨(dú)特性呢？

 

   A： 我們從小接受的應(yīng)試教育講求效率，直接給出考試結(jié)果，效率當(dāng)然。而我們開(kāi)創(chuàng)的能力早教，更多看重過(guò)程，訓(xùn)練思維推理方式，鼓勵(lì)孩子探索解決問(wèn)題的方法，去得出結(jié)果。所以這種早教方式可以說(shuō)為了效果特別不講效率，就跟百年老店北京同仁堂講求“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”是一個(gè)道理。能力早教花功夫之處在于通常的少兒課程只是白板展示與講解，而我們講求多媒體動(dòng)畫(huà)與互動(dòng)；并非僅以紙質(zhì)平面教材練習(xí)，而是教具立體的動(dòng)手操練；再說(shuō)普通的教室人均面積也就1個(gè)多平方，我們的教室一般人均5-8平，以便進(jìn)行大型教具大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。從二維紙面教材的簡(jiǎn)單反饋到三維教具的復(fù)雜反饋，從身體坐定的桌面手部操作單一反饋到可全身運(yùn)動(dòng)的多元反饋，從一個(gè)學(xué)員的反饋到同伴互動(dòng)的反饋，背后要完全實(shí)現(xiàn)這些，實(shí)際上極大地提高了對(duì)老師的選拔門(mén)檻、培訓(xùn)要求，甚至一堂課要配置2個(gè)或以上的老師。這就是能力早教的“繁”。那“貴”更不用說(shuō)了，多媒體互動(dòng)課件的研發(fā)、大量的小教具大教具的采購(gòu)，更大的教室面積，那肯定比一般少兒教學(xué)機(jī)構(gòu)貴得多。這就是能力早教的含金量，我們也希望成為早教界的百年老店同仁堂。 

 

    贏在起點(diǎn)能力早教給出選擇好的早教機(jī)構(gòu)的三大標(biāo)準(zhǔn)：完善的早教理論體系，好的訓(xùn)練方法（包括課件、教材、小教具大教具、教室面積等），以及有愛(ài)心懂專(zhuān)業(yè)的幼教老師團(tuán)隊(duì)。我是反對(duì)用小學(xué)化學(xué)科型的應(yīng)試大綱，少兒及成人化的教學(xué)方式，非幼師專(zhuān)業(yè)的老師去招一些學(xué)齡前兒童。再舉個(gè)例子，單單出于對(duì)學(xué)前兒童端坐時(shí)脊椎的保護(hù)，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了弧形軟包皮椅，迄今還沒(méi)看到其他少兒機(jī)構(gòu)采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

 

    Q：您特別強(qiáng)調(diào)早期教育與小學(xué)化成人化教育的不同，能再進(jìn)一步闡述一下嗎？

 

    A：通常意義上的教育培訓(xùn)也就是學(xué)校教育或成人化培訓(xùn)的慣性思維，只有一個(gè)教育對(duì)象，即學(xué)生；而我們的“雙核課程”開(kāi)創(chuàng)性地指出早期教育實(shí)際上有兩個(gè)對(duì)象——兒童和家長(zhǎng)。因此我們每一堂兒童能力發(fā)展課程，都有五分鐘的父母課堂，專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)性指導(dǎo)這個(gè)年齡段的家庭育兒。一“核”是以孩子喜歡為核心，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)；另一“核”是以家長(zhǎng)的需求為核心，全面提升兒童能力發(fā)展，從容解決入園適應(yīng)、幼小銜接等一系列難題。以同時(shí)滿足兒童及家長(zhǎng)的“雙核效應(yīng)”教學(xué)效果，來(lái)達(dá)成超越期望的早教體驗(yàn)。

 

    其實(shí)以80后為主體這一代家長(zhǎng)是有想法也很愿意學(xué)習(xí)的一代，但你叫他們一開(kāi)始就懂得如何育兒，也少有借鑒參考，這是很難的。所以早教課程既是“育兒”，也是“育父”、“育母”，他們很有熱情也愿意學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)人士的幫助，往往能很快地升級(jí)成更懂孩子的父母。從概念上來(lái)說(shuō)，這不是傳統(tǒng)意義上的早教課程了，而是一種“親子共育”的課程。孩子一天天長(zhǎng)大，父母也在成長(zhǎng)，這就是我們想要看到的效果。

 

 

   Q：今年五月上海某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生引發(fā)家長(zhǎng)通宵排隊(duì)，而最終發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)鬧劇，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象您是怎么看的？

 

   A： 不是早教的目的，綜合能力的可持續(xù)發(fā)展才是早教的目的。從這點(diǎn)來(lái)講我們反對(duì)短程突擊的應(yīng)試教育。我們講究從出生到學(xué)前整個(gè)階段，循序漸進(jìn)的家庭和機(jī)構(gòu)協(xié)同育兒的過(guò)程。因?yàn)?-6歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也就是古話講的三歲看老。這是從縱向的時(shí)間維度來(lái)看，我們和應(yīng)試培訓(xùn)的差異。而從3-6歲橫向的課程維度來(lái)看，我們圍繞兒童敏感期能力發(fā)展設(shè)立了三門(mén)課程：學(xué)習(xí)能力、數(shù)理與財(cái)商、語(yǔ)言與情商；而其他機(jī)構(gòu)基本是圍繞小學(xué)化學(xué)科型的設(shè)置，如算術(shù)、拼音識(shí)字等等。毫無(wú)疑問(wèn)，這是我們的特色。

 

   但是“”是目前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，談早教的效果沒(méi)有辦法回避這個(gè)問(wèn)題。而實(shí)際上能力早教雙核課程不用題海也可以秒殺：孩子的習(xí)慣、能力和品格能得到充分地發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上再說(shuō)“”，就是水到渠成的事了。正因?yàn)槲覀冇羞@樣的理念和效果，所以得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)同?，F(xiàn)在我們的招生主要靠口碑，甚至部分課程都預(yù)約到了明年。

 

    Q： 現(xiàn)在以80后為主力的家長(zhǎng)真的壓力很大，“雙核課程”確實(shí)能幫他們解決不少育兒?jiǎn)栴}，除此之外贏在起點(diǎn)還能為家長(zhǎng)提供哪些服務(wù)？

 

    A： 這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是期待也是一種責(zé)任，為此我們提出一站育兒。什么是一站育兒？從概念上來(lái)講，就是從分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育過(guò)渡到能力發(fā)展教育；從單一課程過(guò)渡到綜合性的育兒方案；從服務(wù)孩子過(guò)渡到服務(wù)孩子和家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)多維度的育兒打包服務(wù)。

 

    贏在起點(diǎn)課程研發(fā)以孩子各個(gè)階段的能力發(fā)展為核心，服務(wù)的內(nèi)容則延伸到育兒的方方面面，比如：為孩子提供專(zhuān)業(yè)的能力測(cè)評(píng)，為家長(zhǎng)提供育兒方式評(píng)估；舉辦親子活動(dòng)，促進(jìn)同伴關(guān)系、親子關(guān)系發(fā)展；舉辦家長(zhǎng)講座，指導(dǎo)家庭育兒、應(yīng)對(duì)入園難題；我們的公眾號(hào)也會(huì)針對(duì)育兒?jiǎn)栴}，定期分享有用的資源。剛剛說(shuō)到“”，為此我們也提供模擬面試課程，并開(kāi)展一系列活動(dòng)：訪問(wèn)部分家長(zhǎng)并推出家長(zhǎng)訪談系列文章、發(fā)表《幼兒園準(zhǔn)備超級(jí)寶典》、《完勝寶典》和《育兒習(xí)慣白皮書(shū)》?？梢哉f(shuō)從孩子出生到入園，再到正式入學(xué)，這個(gè)路，我們幫家長(zhǎng)鋪。

 

   Q：“一站育兒”聽(tīng)上去是很獨(dú)特的商業(yè)模式，我想聽(tīng)聽(tīng)你們對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考？

 

   A： 談不上什么商業(yè)模式，一開(kāi)始做早教也沒(méi)想那么多，只是希望能夠解決一些問(wèn)題。我一直覺(jué)得這是有理想的教育創(chuàng)業(yè)者要有的使命感。企業(yè)作為一個(gè)社會(huì)器官，應(yīng)該去解決一些社會(huì)問(wèn)題。 

 

   實(shí)際上，我們也確實(shí)可以再做一些事情。我們十多年自主研發(fā)的1500余堂能力早教多媒體課程擁有完整的IP，只要能更充分地利用，就能在新的場(chǎng)景中發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更大的價(jià)值?！耙徽居齼骸备嗍且环N形式，實(shí)際上企業(yè)發(fā)展的根基、其核心競(jìng)爭(zhēng)力是豐富的內(nèi)容，也就是生產(chǎn)內(nèi)容的能力——研發(fā)能力，以及隨之而來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。能力早教雙核課程、I ⁴CE教學(xué)系統(tǒng)就是經(jīng)過(guò)數(shù)年迭代升級(jí)的產(chǎn)品，日漸凸顯其價(jià)值，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守。

 

   但從另一個(gè)層面來(lái)講，目前能力早教課程集中在華東地區(qū)，以后可能會(huì)發(fā)展到更多城市，但是對(duì)于內(nèi)陸城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于早期教育的意識(shí)很薄弱，接觸機(jī)會(huì)很少，成本也很高。所以我想，我們確實(shí)有很多工作要做，也有很多機(jī)會(huì)值得把握。因此，我們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)也會(huì)創(chuàng)新推出一些線上早教育兒課程。當(dāng)然，和目前所謂的在線教育在形式上肯定會(huì)有所不同，這里我要先賣(mài)個(gè)關(guān)子。至于未來(lái)早教市場(chǎng)會(huì)如何發(fā)展，有太多未知因素，也很復(fù)雜。但是對(duì)于贏在起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只要堅(jiān)守初心，始終帶著“什么更能為學(xué)員家長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值”的問(wèn)題去思考，我想一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單明了。