英語單詞的記憶方法

 有一位偉人說得好：“我們要戰(zhàn)勝敵人，首先要找出敵人在哪里，你連敵人在哪里都不知道，又怎么去制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)呢？”

 同樣的道理，我們要戰(zhàn)勝單詞，重要的就是要找出我們記不住單詞的原因。就像一輛車壞了，你得要先找到它壞在哪里才有可能把它修好。

（一）沒有《英語說文解字》，我們似乎只能死記硬背

一個單詞為什么是這個意思？為什么要用這一串字母來為其造字？出于什么樣的造字考慮？這些“造字機理”方面的事情，歷史上從來沒有一本書將其講清講透，因此中國人面對英語單詞就像面對一個個密碼，即使背下來了，也同樣疑惑重重，沒有靠的解義線索和記憶線索，大部分靠死記硬背。

（二）漢語著重表意，英語著重表音

為什么英國人可以輕松學(xué)會英語、記住單詞？中國人也能輕松記住漢字、會說漢，這就是母語的優(yōu)勢。 

每一個人都有學(xué)會任何國家語言的能力，甚至是動物的語言，狼孩就是很好的例。但這種能力是有時限性的，越小越能自動習(xí)得。嬰兒出生后的0到6個月是學(xué)習(xí)語的關(guān)鍵期，雖然他還不會說話，但已經(jīng)開始在大量吸收信息。所以簡單來說，人類有先天學(xué)會母語的自動能力，并且我們在學(xué)會母語的過程中，大腦的思維能力同步成長，就好比在給大腦安裝語言軟件，漢語安裝的是表意系統(tǒng)的軟件，當母語的軟件安裝好以后，再來裝英語的軟件時卻是表音系統(tǒng)的軟件。因為兩種語言有很大的差異性，所以就會有先入為主的問題，出現(xiàn)不兼容的情況。 

（三）先學(xué)漢語拼音，后學(xué)英語，難免混淆視聽

漢語拼音先入為主的“相克”效應(yīng)，會對英語單詞記憶產(chǎn)生一定的影響。中華民然而很多的漢字卻缺乏表音的能力，中國古人有很多的解決方案，其中的一種是“切字法”，就是兩個字，前一字取其聲（聲母），后一字取其韻（韻母），然后“快讀”（就是所謂的“切”或“拼”）。古人沒有發(fā)明拼音字母，為“字”注音就是用的這種方法-叫以字注字。比如：在《說文解字》里，“狼”的反切法是“魯當（當）切”。

所以切字法雖然在當時是很了不起的發(fā)明，但對于文化的傳承和發(fā)展有著很大的局限性。糧食的“糧”，又怎么來切呢，于是問題就復(fù)雜了，中國人一直在尋找給漢字注音的方法。新中國成立后頒布了《漢語拼音方案》，于是《漢語拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進入全國小學(xué)課堂。我記得我從小學(xué)一年級的時候就開始學(xué)拼音，到了初中一年級才開始學(xué)英語。于是，很長一段時間內(nèi)，中國人是在正式學(xué)習(xí)英語單詞幾年前就先以漢語拼音的方式接觸了拉丁文26個字母，這種先入為主，直接影響了他們對同由拉丁文字母組成的另一個符號系統(tǒng)一-英文單詞的正確認識，進而導(dǎo)致了將兩者混淆視聽。舉例：大小的“大”字，它的發(fā)音“da”，與其本身沒有任何關(guān)聯(lián)。

英語的來源雖然很復(fù)雜，但是其實具備一些基本規(guī)律，如果掌握了這些規(guī)律，就能收到事半功倍的效果，如：詞源規(guī)律、英語的偏旁部首（詞根、前后綴）、音變規(guī)律。

 （一）隱藏在詞源里的秘密

要想學(xué)好一門語言，必須了解這種語言所承載的文化。而在眾多的要素中，詞匯和文化的關(guān)系密切，一個詞匯成為某事物的稱呼總是有一定道理的，詞匯的起源甚至直接源自文化的發(fā)展變遷。

 詞源能讓大家看到詞匯構(gòu)成的發(fā)展，從而能夠充分理解單詞。我們都知道理解有利于記憶，很多單詞的背后都有一個與詞義演變有關(guān)的鮮活故事，對這些故事的描述，不僅可以對學(xué)習(xí)這門語言和了解相關(guān)文化起到重要作用，還可以通過分析造詞的過程使人們對歷史傳統(tǒng)、社會風俗、認知特點和審美習(xí)慣等文化因素有一個全面的了解和認識。由此可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，了解語言背后的文化積淀！所以學(xué)習(xí)詞源不僅僅是記憶單詞！

 例如：

（1）袋鼠是澳大利亞特有的動物，英文名稱kangaroo 是由誤解產(chǎn)生的。1770年英國航海家詹姆斯·庫克船長的船隊?？吭诎拇罄麃喌臇|海岸，船員們看到那里到處都是這種奇怪的動物，便問當?shù)厝四切﹦游锏拿郑數(shù)厝寺牪欢⒄Z，英國船員也聽不懂當?shù)卦挘斔麄兟牭疆數(shù)厝苏fKangaroo的一串音，便認為這是那種動物的名稱。此后，英語中一直把袋鼠叫做Kan-garoo。

（2）sandwich 源出 Sandwich 伯爵，此人原是一個賭棍，據(jù)說為了在賭博時節(jié)省時間，叫傭人替他切片面包夾塊肉充饑，sandwich即由此而得名。【sandwich ［＇s?nwid3］vt.夾入；擠進；把······做成三明治 n.三明治；夾心面包】了解這些詞源故事才能知道詞真正的核心含義。

 （3） packed like sardines（擠得像沙丁魚罐頭），沙丁魚罐頭在西方是常見食品，沙丁魚疊得整整齊齊，把扁扁的盒子塞得滿滿的，于是人們便用來形容非常擁擠的狀況。

 （二）隱藏在單詞“偏旁部首”里的秘密

我們從小學(xué)漢字就知道要學(xué)習(xí)偏旁部首，只要知道了偏旁部首就有可能猜出大概的詞義，其實在英語中，通過分析詞根、詞綴（前綴、后綴）也能大致地猜出單詞的意思。

 更加重要的是，從小學(xué)英語到大學(xué)英語六級范圍內(nèi)大約有超出80％的單詞可以分解成“詞根＋詞綴”的形式。所以從開始學(xué)習(xí)英語單詞就建立“偏旁部首”的意識非常重要，并且隨著自身詞匯量的增加，越到后面記憶越高效、輕松。

 1. 80％的單詞所包含的詞根詞綴只有400多個

 詞根：一個詞根不僅是一個單詞的核心，同時也是一組單詞的共同核心，它包含著這組單詞共同的基本意義。所以詞根的特點就是衍生能力很強，能夠以一當十，甚至更多。

 比如，漢字中，如果我們將“臉”“膀”“胳膊”“腿”“腳”“肝臟”放在一起，我們一眼就看出，它們在形態(tài)上的共同特點，就是壓縮了的“月”。這個“月”不但決定了這組字的基本涵義，還把這組字聯(lián)系在一起，變成同部字。漢語把這類同部字的共同構(gòu)字成分稱為“偏旁”或“部首”。翻譯成英語就是radical，即“詞根”。在英語中，通過分析詞根、前綴、后綴，也能高效地記單詞。 

例如：prolog“前言”、monolog“獨白”、epilog“結(jié)語”、dialog“對話”、apology“道歉”等單詞中，就可以看到一個可以辨認的共同核心部分“l(fā)og”（言）；而“l(fā)og”是這組單詞共有的詞根，每一個單詞的意義都是以這個詞根的意義作為基礎(chǔ)的。所以掌握適量的詞根對于快速擴充詞匯量起著至關(guān)重要的作用。

由此可見詞根的意義不容忽視，隨著學(xué)生年級的上升，詞根在記憶英語單詞、乃至整個英語學(xué)習(xí)過程中的作用，越到后面越重要。在兩萬個單詞里，常見詞根（含有規(guī)律的音變）只有四百多個，幾乎涵括了80％的單詞。

我們建議的學(xué)習(xí)步驟是：小學(xué)階段就可以通過簡單詞先了解英語單詞的詞根、詞綴，逐步了解英語單詞構(gòu)詞的概念，建立依據(jù)詞根、詞綴拆分單詞的意識；初中階段使用已知的少量詞根，練習(xí)記憶單詞；高中階段就可以有計劃地記憶常見四百個詞根（也可參加我們每年舉辦的“記憶訓(xùn)練精英班”指導(dǎo)你學(xué)習(xí)）。當你發(fā)現(xiàn)記憶英語單詞原來“如詞簡單”時，就可以“堅詞到底”，練成“詞詞不忘”的“蓋詞神功”。

 對比漢英兩種語言的詞匯后，不難看出其文字結(jié)構(gòu)的相似面，也為以漢語為母語的我們找到一套科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯，奠定了基礎(chǔ)！

 2．詞根與詞綴如何構(gòu)詞

 一個詞根構(gòu)詞的單詞：fact（做）→fact（事實）

詞根＋詞根構(gòu)成的單詞：manu（手）＋scipt（寫）→manuscript（手稿）

詞根＋詞綴構(gòu)成的單詞：govern（管理）＋ment（后綴）→government（政府，內(nèi)閣）

加前綴：Im（入）＋port（運）→import（輸入，進口）

加后綴：Equ（相等）＋ate（使）→equate（使相等）

同時加前、后綴：Pro（向前）＋gress（步）＋ive（·····的）→progressive（進步的）

多重詞根詞綴：In（不）＋co（合）＋her（黏）＋ent（·····的）→incoherent（無粘貼力的，分散的）

 3．詞根詞綴能幫我們做什么

 （1）更準確地理解、記憶單詞詞義

-bicycle（自行車）這個詞是由bi+cycle組成，其中詞根cycle是“循環(huán)、圓圈”的意：前綴bi表示“兩個，雙倍的”，那么兩個圓圈組成了自行車。同樣tri“三個、三倍的”＋cycle“循環(huán)、圓圈”構(gòu)成了tricycle（三輪車）。

-embed“安置，嵌于”，這個單詞可以拆分成兩個部分cm（進入）＋bed（范圍，床。本質(zhì)是“坑”）→進入范圍（進入坑）→安置；嵌于。通過這個過程就能更好地理解bicycle和embed這兩個單詞的詞義了。

 （2）揭示音、形、義的規(guī)律

英語是一種長于表音的文字，音與形、義的關(guān)系更為密切?！耙蚵暻罅x，形近義同”，就是說發(fā)音相似的詞根很可能意義有相近之處，詞形相近的詞根很可能同源。詞根作為英語單詞的核心，不但在形、義兩方面起決定性的作用，對單詞的發(fā)音也有重要的影響。詞根對整個單詞的讀音還是起到了主導(dǎo)作用，從單詞音節(jié)的劃分來看，詞根音節(jié)是天然的標志；從單詞重音來看，詞根常常擔當重任；從單詞內(nèi)部的語音同化現(xiàn)象來說，一般是詞根的音素同化詞綴的音素。所以掌握了詞根往往也抓住了單詞的讀音重點。

 （3）快速擴充詞匯量

一個詞根可能帶出的是一組詞匯，記住詞根、詞綴相當于縮短了每個單詞的記憶單元。如在本書中的import這個初中單詞，如果死記硬背是i、m、p、o、r、t，六個記憶單元，而拆分成im（入）＋port（運）＝import（輸入、進口），就變成了兩個記憶單元。在記憶學(xué)里，記憶單元越少，相對來說記得越快，相同的時間內(nèi)詞匯量擴充得越多。