【歐亞外語(yǔ)】如何有效學(xué)習(xí)法語(yǔ)

淺談如何有效學(xué)習(xí)法語(yǔ)

摘要：分析了法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要干擾因素：母語(yǔ)的干擾、情感障礙和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的效應(yīng)，并提出包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)者自信心等消除法語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策。以期能幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服各種障礙，盡快達(dá)到自主學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ);學(xué)習(xí);障礙原因;對(duì)策

一、法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙原因分析

(一)母語(yǔ)的干擾

心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式是從淺層發(fā)展到深層。由于學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)頭腦中已有母語(yǔ)漢語(yǔ)，學(xué)生住往會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響。因此，學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然碰到一些障礙。這種障礙一般體現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，比如說(shuō)漢語(yǔ)中形容詞修飾名詞時(shí)基本上是前置：“幸福的家庭”“、漂亮的房子”“、優(yōu)美的舞姿”等等。但法語(yǔ)則不然，法語(yǔ)形容詞大多后置，并且要和名詞的性數(shù)配合。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，常受到母語(yǔ)的干擾，可能會(huì)用漢語(yǔ)的習(xí)慣去套法語(yǔ)的句子，從而產(chǎn)生了大量的中式法語(yǔ)。

(二)情感障礙的影響

作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者的情感因素直接影響到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，積極情感有助于學(xué)習(xí);相反，消極情感則相反。消極態(tài)度是一種過(guò)濾器，阻礙學(xué)生的法語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。情感障礙就像一堵墻，它阻礙“外語(yǔ)知識(shí)”進(jìn)入學(xué)習(xí)者大腦中。障礙越多，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力就越小。而其中大的情感障礙是焦慮。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生憑借對(duì)法國(guó)文化和社會(huì)的好奇，對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有一定的好奇，同時(shí)還有法語(yǔ)和英語(yǔ)的相似性，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)習(xí)的不斷深人，法語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加，不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。主觀上的個(gè)人弱點(diǎn)、加上失敗的可能性和失敗的后果，使得他們無(wú)法吸收語(yǔ)言輸入。這種焦慮的狀態(tài)通常是暫時(shí)的，但如果焦慮狀態(tài)延續(xù)，可能會(huì)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在法語(yǔ)教學(xué)中，教師必須高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題，并采取有效措施幫助學(xué)習(xí)者跨越“情感障礙”。

二、處理法語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)前我國(guó)法語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的目的多是為了考試、考證、升學(xué)、求職等。這些功利性的目標(biāo)使他們忽略語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，違背語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略選擇出現(xiàn)畸形和誤區(qū)，影響了法語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。所以，老師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力培養(yǎng)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)法語(yǔ)、法國(guó)社會(huì)和文化的積極態(tài)度和濃厚興趣。

語(yǔ)言在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。只有這樣，才能達(dá)到大綱所要求的目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)克服“情感障礙”的消極影響

1.正確使用激勵(lì)策略，在教學(xué)中，多用“Bien”、“Très bien”、“Excellent”等鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，予以肯定，給他們樹(shù)立“我一定行”的觀念，提高他們的自信心。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)他們不同的性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取不同的教學(xué)策略。

3.使課堂氣氛生動(dòng)活潑，要善于利用多媒體技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)創(chuàng)造令人愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以逐步培養(yǎng)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。

(三)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“愛(ài)好是比責(zé)任更好的老師?！毙睦韺W(xué)家布魯納也曾說(shuō)“：學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥忻鎸?duì)感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地去接受。在法語(yǔ)教學(xué)中，我們主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣：

1.傳授法國(guó)文化知識(shí)。在講解課文的時(shí)候，可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一些法國(guó)的相關(guān)情況。比如在講法國(guó)人的三餐時(shí)，可順便介紹一下法國(guó)的美食以及餐桌禮儀。在講法國(guó)教育時(shí)，可簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一下法國(guó)的教育體制、學(xué)位制度、法國(guó)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊與法國(guó)法語(yǔ)有關(guān)的事物，比如“家樂(lè)?！背校浞ㄕZ(yǔ)名稱“carrefour”在法語(yǔ)里面是“十字路口”的意思，所以“家樂(lè)福”超市的位置都是在交叉路口;再比如說(shuō)“怡寶”礦泉水上的法語(yǔ)“C'est bon”就是表示對(duì)某種物品的贊揚(yáng)。

三、結(jié)論

歐亞外語(yǔ)小編給大家建議：當(dāng)前在全球化的形勢(shì)下，涉外活動(dòng)日益頻繁，社會(huì)對(duì)法語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。學(xué)習(xí)法語(yǔ)的能力，盡管人與人之間的語(yǔ)言才能確實(shí)存在一定的差異，但這種差異決不會(huì)大到有的人永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)法語(yǔ)。因此，只要針對(duì)性地采取措施應(yīng)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種障礙，就能使學(xué)生的法語(yǔ)能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)出人才輩出、人盡其才的新局面。

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