孩子沒有主動性語言在家如何訓練（一）

許多患有自閉癥的兒童雖然能夠發(fā)出聲音，甚至進行閱讀，但在語言理解上存在顯著困難。他們的語言表達往往表現(xiàn)出刻板、模仿和重復的特點，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 即時模仿：兒童會立即復制他人的話語，而不理解其背后的含義或語境。
2. 延遲模仿：一段時間后，兒童開始重復之前聽到的語言片段，如廣告詞或電視節(jié)目中的對話，通常是以機械的方式進行。
3. 重復性語言：兒童可能固執(zhí)地重復某個短語或句子，或是反復講述自己的經歷，即便已得到回應，仍會繼續(xù)發(fā)問。

這些語言模式看似是一種自我娛樂或情緒表達的形式，而非為了交流的目的。因此，改善這類兒童的語言理解力至關重要，以下是幾個訓練策略：

語言理解力提升策略

• 注意與響應訓練

“給我”指令：通過實物傳遞游戲，指導兒童學會響應“給我”這樣的請求，初步建立響應他人語言的基礎。

視覺配對：利用實物與圖片配對，加強兒童對語言與物品關聯(lián)的理解。

聲音與物品配對：指導者僅通過口頭指令要求兒童遞送特定物品，促進聽覺指令與行動之間的聯(lián)系。

• 生活中聽指令練習

在日?；顒又腥谌肼犞噶钭鰟幼骰蛱幚硎聞盏木毩?，逐步增加指令的復雜度，同時輔以肢體語言或圖示提示。

• 理解性語言培養(yǎng)

詞匯積累與意義理解：借助實物、圖片、演示等直觀方式，幫助兒童理解詞匯的含義，豐富其感性經驗。

變式教學：通過展示同一概念在不同形態(tài)下的表現(xiàn)，教會兒童區(qū)分事物的本質與非本質特征，如不同樣式的杯子皆屬于同一類別。

分類訓練：依據(jù)物品特性進行分類，有助于兒童發(fā)展抽象思維和詞匯理解能力。

家長可以在家中持續(xù)進行上述訓練，保持耐心和一致性。利用日常生活中的自然情境，如用餐、玩耍時，進行簡單指令的練習，同時鼓勵兒童主動發(fā)起交流，逐漸引導其從模仿轉向創(chuàng)造性使用語言。家長的角色不僅是指導者，更是兒童語言理解力發(fā)展的伙伴，通過積極互動，幫助兒童逐步建立起有效的溝通橋梁