天津?qū)W文教育動力取向成人個體實(shí)操課程靠譜嗎？

學(xué)文教育始創(chuàng)于2006年，經(jīng)過7年努力發(fā)展于2013年成立學(xué)文教育集團(tuán)，綜合管理旗下各研究院在全國12個大中城市的運(yùn)營。下設(shè)學(xué)文心理研究院、學(xué)文經(jīng)管研究院、學(xué)文營養(yǎng)研究院，致力于提高學(xué)員職場競爭力。培訓(xùn)課程涵蓋啟蒙知識訓(xùn)練，職業(yè)資格認(rèn)證，職場技能提升培訓(xùn)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，范圍廣闊，學(xué)習(xí)深入。學(xué)文教育創(chuàng)辦教研中心，對課程本身進(jìn)行改造，通過研發(fā)教輔、科學(xué)研究教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)案例、培訓(xùn)教師等方式，為學(xué)員提供系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程。

天津?qū)W文教育動力取向成人個體實(shí)操課程靠譜嗎？

很好嗎，天津?qū)W文教育提供的培訓(xùn)課程廣泛且深入，覆蓋從基礎(chǔ)知識啟發(fā)到職業(yè)資格認(rèn)證，以及職業(yè)技能的進(jìn)一步提升和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。為了確保教育質(zhì)量，學(xué)文教育成立了教研中心，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了深度改造。通過教材研發(fā)、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)研究、案例開發(fā)以及師資培訓(xùn)等多方面的嚴(yán)謹(jǐn)工作，構(gòu)建了一套系統(tǒng)性與標(biāo)準(zhǔn)化并重的課程體系。

課程詳情：

張瑋老師在上次成人上崗班講課時，曾給大家做過一個關(guān)于咨詢師和來訪者關(guān)系的精妙比喻：

他說，咨詢師與來訪者的關(guān)系，更像是向?qū)c探險者。

有個人，他有一個想法，想穿越一處從沒被人穿越過的原始森林，他既沒有地圖，也沒有經(jīng)驗(yàn)。

他花費(fèi)金錢，請向?qū)惆樽约捍┰?。向?qū)в写┰竭^其它森林的經(jīng)驗(yàn)，但這處森林，向?qū)б膊辉ミ^。

兩個人約定好規(guī)則，一同去冒險。

森林到底是什么樣的？在森林里探險會發(fā)生什么？向?qū)Ц鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)估一些情況，但具體會發(fā)生什么，向?qū)б膊恢馈?/span>

但有一件事，卻是向?qū)儚奶诫U之初就確定好的目標(biāo)：他們希望，冒險過后，那個付費(fèi)請他陪伴一同冒險的人，可以根據(jù)此次探險的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出獨(dú)自穿越森林的技能……

對探險者來說，最寶貴的是勇氣，而向?qū)С擞職猓€需要技術(shù)。

在探險（咨詢）中，我們要如何與自己的焦慮感、無力感、挫敗感相處，并在這些不舒適的感覺中保持覺察和穩(wěn)定？

究竟什么樣的狀態(tài)最能讓自己和探險者（來訪）都能得到成長呢？

以及在動力取向下，要如何處理自己和來訪者的移情和反移情？

如同在森林里不可避免遇到野獸、險境和陰影，在“咨詢實(shí)戰(zhàn)”中，我們也會遭遇各種阻抗、移情和頻繁的脫落現(xiàn)象。彼時，我們又當(dāng)應(yīng)對呢？

我們的課程，以培養(yǎng)高接診率和低脫訪率的咨詢師為目標(biāo)

會通過個案扮演、20%個案督導(dǎo)、20%解析討論、20%闡述分析

去實(shí)踐精神分析的倫理和設(shè)置

去體驗(yàn)個案如何評估和概念化

去尋找那個藏在所謂真相背后的真實(shí)自己

在工作中搭載來訪者，同時拓寬咨訪雙方的生命維度

 

每個人都有一處屬于自己的森林，它一直在那里，總會在那里。

只要它在，咨詢師就會陪著自己的來訪者，陪著來訪者迷失，等著來訪者重逢……

 

課程內(nèi)容

1.精神分析動力取向訓(xùn)練

精神分析理論

精神分析技能訓(xùn)練

精神分析動力小組體驗(yàn)

 

2.心理咨詢初診接待

如何接待準(zhǔn)來訪者

如何開展第 一次的初始訪談

如何教會來訪者成為來訪者

如何用動力取向理論來思考來訪者的“癥狀”

如何提高復(fù)診率

 

課程收益

讓每一個學(xué)員在課程中掌握接待個案、初始訪談及評估、建立咨詢目標(biāo)及計劃、學(xué)會基本的咨詢對話技巧等；

建立精神分析理論框架基礎(chǔ)，學(xué)會以動力性的視角理解個案，進(jìn)行個案概念化。

 

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