杭州樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人Logo

0
在招課程

0
校區(qū)數(shù)量

 

咨詢(xún)電話:

杭州樂(lè)博機(jī)器人靠譜嗎?少兒編程課程有那些優(yōu)勢(shì)?

 

杭州樂(lè)博機(jī)器人靠譜嗎?少兒編程課程有那些優(yōu)勢(shì)?

 

在杭州樂(lè)博機(jī)器人,常有咨詢(xún)選課的家長(zhǎng)來(lái)問(wèn):“孩子上了體驗(yàn)課,很喜歡,想知道你們和少兒編程都是教編程,跟他們有什么區(qū)別呢?”

的確,杭州樂(lè)博機(jī)器人和其他的編程教育一樣,都是學(xué)習(xí)編程。但樂(lè)博的機(jī)器人編程課,教給孩子們的,絕不只是玩機(jī)器人、做編程、搭積木這么簡(jiǎn)單。

知識(shí)的學(xué)習(xí)上,杭州樂(lè)博機(jī)器人積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源,不論是線上學(xué)習(xí)還是跟隨老師,這點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)。

動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考的能力卻并非那么容易習(xí)得,對(duì)于孩子們而言:這兩點(diǎn)的發(fā)生和傳遞需要一個(gè)特定的“環(huán)境”,才有理解、感悟、練習(xí)、提高的可能。杭州樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程課,就是給孩子提供這樣一個(gè)“環(huán)境”。

玩玩編程小游戲,就能培養(yǎng)創(chuàng)造力?

杭州樂(lè)博機(jī)器人的教學(xué)理念,一貫堅(jiān)持“引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

杭州樂(lè)博機(jī)器人,機(jī)器人老師會(huì)以生活中常見(jiàn)的事物出發(fā),提出問(wèn)題,給孩子自主思考的空間,主動(dòng)尋求常見(jiàn)事物的原理,嘗試之前沒(méi)嘗試過(guò)的事情。比如,樂(lè)博老師會(huì)從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā),在課堂上陪同孩子探討如“掃地機(jī)器人”、“空氣凈化器”、“抓娃娃機(jī)”等開(kāi)放性的命題。

樂(lè)博學(xué)員自主制作的“空氣凈化器”,這就是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的區(qū)別。孩子創(chuàng)造力的來(lái)源就是對(duì)身邊事物的好奇心,都需要“自發(fā)性”作為前提??此婆c“學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān),但與生活實(shí)踐息息相關(guān):它可以是生活常見(jiàn)事物的功能性問(wèn)題,也可以是孩子天馬行空的想法。

樂(lè)博學(xué)員設(shè)想的“抓娃娃機(jī)”,為了實(shí)現(xiàn)孩子的目標(biāo),我們都會(huì)陪同孩子付諸實(shí)踐,步步提升孩子“解決問(wèn)題的能力”。這不是教孩子玩玩編程小游戲就能實(shí)現(xiàn)的。

動(dòng)手實(shí)踐&溝通協(xié)作,“只學(xué)編程”做得到?

如果說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是站在巨人的肩膀上,那么動(dòng)手實(shí)踐和溝通協(xié)作則是搭上同伴的肩膀,共同前進(jìn)。樂(lè)博老師會(huì)擔(dān)當(dāng)起“教練”的角色,把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)單可及的小問(wèn)題,引導(dǎo)孩子動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)將想法付諸實(shí)踐。

樂(lè)博學(xué)員的課堂記錄:

一位學(xué)員在預(yù)算效果,用箭頭標(biāo)注了執(zhí)行路線;一旁的小伙伴負(fù)責(zé)整理程序,按照路線記錄每一步的程序,做編程輸入。和同齡人在一起學(xué)習(xí)、討論、比較、受挫、恢復(fù)信心...在“自發(fā)”性目標(biāo)的驅(qū)使下,機(jī)器人編程課就形成了一個(gè)良好的循環(huán)。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力完成時(shí),這種發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅,會(huì)驅(qū)使他嘗試更多挑戰(zhàn)。這樣良性的學(xué)習(xí)過(guò)程,正是樂(lè)博樂(lè)博的“PDCA”教育理念。這遠(yuǎn)非單純只教孩子編程的“少兒編程”,學(xué)習(xí)些粗淺的編程基礎(chǔ)就能實(shí)現(xiàn)的。

我們更注重,讓孩子的學(xué)習(xí)“自然發(fā)生”

杭州樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程課,有問(wèn)題、有原理,有各種可能性和創(chuàng)想,但很少有拼插說(shuō)明書(shū)。我們希望孩子通過(guò)課程學(xué)會(huì)的,是通過(guò)編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,而非按照“少兒編程”、“線上編程”那樣,依照操作手冊(cè)一板一眼地排列組合。

在機(jī)器人編程的體系中,物體的運(yùn)動(dòng)不再是簡(jiǎn)單重復(fù),都可以通過(guò)編程來(lái)控制、運(yùn)行。孩子們基于真實(shí)的世界發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決方案,利用編程等知識(shí)解決問(wèn)題,運(yùn)用科學(xué)的方法驗(yàn)證效果。在樂(lè)博樂(lè)博的機(jī)器編程課上,我們更注重讓孩子的學(xué)習(xí)“自然發(fā)生”。

在課堂上孩子們有用紅外傳感器的,有用峰鳴感應(yīng)器的,有用編程模塊的,有用直流馬達(dá)的...而實(shí)現(xiàn)這些教具的原理,都與現(xiàn)在的智能科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)。

總的來(lái)說(shuō),杭州樂(lè)博機(jī)器人,不同于知識(shí)傳遞的傳統(tǒng)教育。需要完善的課程設(shè)計(jì)、老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地完成任務(wù),通于合作,自主解決問(wèn)題。“授之于魚(yú)不如授之以漁”,這樣科學(xué)的啟蒙才是好的教育,才是對(duì)孩子未來(lái)有意義的投資。人工智能作為時(shí)代的產(chǎn)物學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、編程思維都將在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢(shì)

以上就是杭州樂(lè)博機(jī)器人靠譜嗎?少兒編程課程有那些優(yōu)勢(shì)?如果小伙伴們還有什么疑問(wèn)或者是想要獲得更多相關(guān)熱門(mén)資訊歡迎大家在線咨詢(xún)哦。

有問(wèn)必答,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃師為您免費(fèi)咨詢(xún)解答
課程底價(jià)、品牌對(duì)比、師資力量、學(xué)習(xí)時(shí)間、課程內(nèi)容、報(bào)考政策...想了解什么?就來(lái)咨詢(xún)學(xué)習(xí)規(guī)劃師吧!
這是杭州樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人為您整理的“杭州樂(lè)博機(jī)器人靠譜嗎?少兒編程課程有那些優(yōu)勢(shì)?”所有內(nèi)容,了解更多相關(guān) 樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)器人培訓(xùn)少兒編程培訓(xùn)課程!

評(píng)論 丨 共0個(gè)

 
 

登錄后發(fā)表評(píng)論
評(píng)論
 
 
預(yù)約試聽(tīng)