培養(yǎng)ADHD兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　如何培養(yǎng)ADHD兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　ADHD兒童有意注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺地把注意集中在某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)上，并且有意注意的活動(dòng)并不總是符合個(gè)體的興趣和心理需要，有時(shí)不免產(chǎn)生厭倦。但教師可以采取一定的措施盡量保持這些兒童的有意注意。

　　1、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。

　　幫助ADHD學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是保證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。在每節(jié)課的開始，教師都要給學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有的放矢地配合教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特級(jí)教師魏書生提出的“目標(biāo)定向教學(xué)法”，就是強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解一堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，積極主動(dòng)地配合教學(xué)，完成預(yù)定目的。

　　2、培養(yǎng)間接興趣。

　　對(duì)ADHD學(xué)生闡明本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是在內(nèi)容相對(duì)枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識(shí)掌握后的功用和社會(huì)價(jià)值，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進(jìn)人有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、合理組織課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意又很難長久地集中，所以教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當(dāng)放松休整的時(shí)間。有時(shí)，教師適當(dāng)放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有時(shí)為了避免學(xué)生分心，還要采取一些具體的控制措施：

　　①預(yù)先控制。對(duì)ADHD學(xué)生做先期的調(diào)查，對(duì)輕微障礙的學(xué)生進(jìn)行行為矯正。

　?、谛盘?hào)控制。教師在教學(xué)中通過言語和表情等信號(hào)來提醒注意力不集中的ADHD學(xué)生。

　?、厶釂柨刂?。針對(duì)分心學(xué)生點(diǎn)名提問，無法回答時(shí)要求注意集中，聽他人的正確回答。

　?、鼙頁P(yáng)控制。不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)專心聽講、正確回答問題的學(xué)生，給分心的學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)分心的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也可起到加強(qiáng)注意的效果。

　?、菰鰪?qiáng)自我管理。將全班同學(xué)分成若干小組，小組中選出噪聲員、紀(jì)律管理員，在進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)及自習(xí)時(shí)，他們提醒小組其他成員集中注意力，減少噪聲將重心放在學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)上。這樣的職責(zé)選取盡量不要選患ADHD的兒童，以免增加對(duì)他的干擾。

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