孤獨(dú)癥兒童如何學(xué)習(xí)知識(shí)？

孤獨(dú)癥兒童如何學(xué)習(xí)知識(shí)？

許多孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是他們的智商所期望的，或者他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)步超過(guò)了預(yù)期。在課堂上找到支持這種成功的方法，也可以改善孤獨(dú)癥學(xué)生或其同伴的行為，否則可能會(huì)破壞學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)員、ABA治療師或孩子的兒科醫(yī)生，定期篩查學(xué)習(xí)困難，可以幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得適當(dāng)?shù)闹С謥?lái)克服這些問(wèn)題。

1.使用具體的語(yǔ)言和視覺(jué)效果

將清晰的解釋與視覺(jué)輔助工具相結(jié)合，有助于患有孤獨(dú)癥的兒童理解例子與課本，或同學(xué)們可能使用的隱喻以及抽象語(yǔ)言之間的聯(lián)系。患有孤獨(dú)癥的兒童常常覺(jué)得論述令人沮喪或抽象的象征意義令人困惑。因此，他們可能很難理解如何完成某些類(lèi)型的作業(yè)。將這些東西分解成清晰的例子，并使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以幫助他們更好地理解和掌握。

2.給予有限的選擇

患有孤獨(dú)癥的兒童常常因?yàn)檫x擇太多，或者因?yàn)檫x擇可能沒(méi)有明確的正確答案而感到不知所措。有細(xì)微差別或主觀價(jià)值的選擇會(huì)讓人覺(jué)得無(wú)法取勝。學(xué)術(shù)作業(yè)是如此，個(gè)人情況也是如此，如與同齡人交往。例如，不要問(wèn)孩子午餐想吃什么，而是為他們提供兩個(gè)選擇，如在三明治或一片比薩餅中選擇一個(gè)。

3.使用具體的語(yǔ)言和視覺(jué)效果

你說(shuō)話(huà)的音調(diào)和語(yǔ)氣對(duì)孤獨(dú)癥兒童有很大影響。當(dāng)批評(píng)學(xué)校作業(yè)或鼓勵(lì)孩子社交時(shí)，應(yīng)使用舒緩和溫和的語(yǔ)氣。加大音量、過(guò)度興奮會(huì)掩蓋你實(shí)際說(shuō)的內(nèi)容，導(dǎo)致孩子反應(yīng)不佳。

4.解決感官問(wèn)題

許多孤獨(dú)癥兒童有感覺(jué)過(guò)載的問(wèn)題，從燈泡的輕聲嗡嗡到同學(xué)玩耍的噪音。識(shí)別這些感官問(wèn)題，并盡可能地幫助孩子解決問(wèn)題，為孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于改善孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題行為和促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展。此外，在常規(guī)教育環(huán)境之外的工作也能夠幫助孩子發(fā)展重要技能。

5.擁抱特殊的興趣愛(ài)好

你可以向老師提供盡可能多的關(guān)于孩子的信息，包括特殊的興趣和愛(ài)好。激發(fā)孤獨(dú)癥兒童興趣的最快方法之一是將他們的特殊興趣帶入學(xué)習(xí)環(huán)境。如果你的孩子沒(méi)有參與有關(guān)計(jì)數(shù)的課程，他可以用他們認(rèn)為有趣的東西來(lái)計(jì)數(shù)嗎？一個(gè)對(duì)恐龍有特殊興趣的孩子，當(dāng)作業(yè)涉及到數(shù)翼龍時(shí)，或許很快就能成為班上的“小奇才”。

6.建立一個(gè)明確的常規(guī)

兒童在常規(guī)中茁壯成長(zhǎng)，不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，就會(huì)容易導(dǎo)致他們陷入焦慮和過(guò)度固定，同時(shí)兒童的大腦會(huì)被擔(dān)憂(yōu)和期待占據(jù)，以至于他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到困難。

我們可以通過(guò)計(jì)劃一個(gè)明確的、持續(xù)遵循的例行程序來(lái)發(fā)揮積極作用。在可能的情況下，提供一個(gè)可視化的時(shí)間表，以便孩子能獨(dú)立地平息他對(duì)下一個(gè)活動(dòng)的焦慮情緒。當(dāng)常規(guī)需要改變時(shí)，盡可能提前通知，包括提醒。我們要讓孩子知道，改變是可以的，它是生活中不可避免的一個(gè)部分。

7.參與目標(biāo)設(shè)定

你可以考慮和孩子共同制定一個(gè)SMART目標(biāo)。SMART是指具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、商定的（Achievable）、相關(guān)的（Relevant)）和有時(shí)限的（Time-Bound）。

制定目標(biāo)可以讓孩子在他們的教育目標(biāo)中建立自己的具體需求和常規(guī)的好處。例如，一個(gè)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的孩子可能會(huì)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓他們每天使用一個(gè)首選項(xiàng)目來(lái)練習(xí)雙倍的數(shù)學(xué)知識(shí)5分鐘，在一個(gè)月結(jié)束時(shí)掌握0-10。了解什么是期望，以及如何實(shí)現(xiàn)這些期望，有助于孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展。

可能有的孩子年齡太小，無(wú)法理解或參與創(chuàng)建自己的目標(biāo)。這沒(méi)關(guān)系，你和老師都可以幫助孩子，告訴他們什么是期望，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

此外，ABA治療計(jì)劃可以幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)管理他們的反應(yīng)，提高他們的語(yǔ)言能力，并增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能。家長(zhǎng)可以尋求ABA治療師、學(xué)校老師的幫助，了解如何支持孩子，使他們能夠在最令人鼓舞的環(huán)境中學(xué)習(xí)和社交。